صياغة الاهداف في الخطة التربوية الفردية

أهمية تحديد الأهداف التربوية :
الأهداف دائماً نقطة البداية لأي عمل سواء كان هذا العمل في إطار النظام التربوي أو أي نظام آخر ، فهي تعد بمثابة القائد والموجه لكافة الأعمال . ويمكن إبراز الدور الهام للأهداف التربوية على النحو التالي :
1. تعنى الأهداف التربوية في مجتمع ما بصياغة عقائده وقيمه وتراثه وآماله واحتياجاته ومشكلاته .
2. تعين الغايات مخططي المناهج على اختيار المحتوى التعليمي الذي يتناسب مع قدرات الطلاب المختلفة وصياغة أهدافها التربوية الهامة .
3. تساعد الأهداف التربوية على تنسيق وتنظيم وتوجيه العمل لتحقيق الغايات الكبرى ولبناء الإنسان المتكامل عقلياً و مهارياً ووجدانياً في المجالات المختلفة .
4. تؤدي الأهداف التربوية دوراً بارزاً في تطوير السياسة التعليمية وتوجيه العمل التربوي لأي مجتمع .
5. يساعد تحديد الأهداف التربوية في التنفيذ الجيد للمنهج من حيث تنظيم طرق التدريس وأساليبها وتنظيم وتصميم وسائل وأساليب مختلفة للتقويم .

إيجابيات الأهداف في العملية التربوية :
ويمكن إيجاز إيجابيات الأهداف في العملية التربوية بما يلي :
1. إن تحديد الأهداف بدقة يتيح للمعلم إمكانية اختيار عناصر العملية التعليمية من محتوى وطرق ووسائل وأدوات تقويم .
2. إن تحديد الأهداف يسمح بتفريد التعليم .
3. إن تحديد الأهداف يساعد على إجراء تقويم لإنجازات التلاميذ .
4. إن المتعلم عندما يكون على علم بالأهداف المراد تحقيقها منه فإنه لا يهدر وقته وجهده بأعمال غير مطلوبة منه . <~ (هنا ينطبق هذا الكلام على الكفيف أو الأصم .أما بالنسبة للتربية الفكرية فيقوم بذلك القائم بعملية التدريس وهو المعلم أو ولي الأمر  )
5. عندما تكون الأهداف محددة فإنه من السهل قياس قيمة التعليم .
6. أن وضوح الأهداف يضمن احترام توجهات السياسة التعليمية .
7. إن وضوح الأهداف يتيح إمكانية فتح قنوات تواصل واضحة بين المسئولين على العملية التعليمية.

8. إن تحديد الأهداف يتيح للمتعلمين قدر استطاعتهم إمكانية المساهمة في المقررات على اعتبار أنهم يصبحون قادرين على تمييز التعليمات الرسمية وتقييمها .
9. إن وضوح الأهداف يتيح إمكانية التحكم في عمل التلميذ وتقييمه .
10. إن وضوح الأهداف يتيح إمكانية توضيح القرارات الرسمية لضبط الغايات المرسومة .

صياغة الأهداف :

شروط صياغة الأهداف  التعليمية:

العناصر الرئيسية في الهدف السلوكي أو التعليمي :
1)العنصر : الفعل
تعريفة : هو وصف الأداء المطلوب من الطالب إجرائيا بطريقة يمكن قياسها وملاحظتها .
أنواعه : قد يكون معرفي أو وجداني أو نفس حركي
أمثلة توضيحية : أن يذكر - يسمي - يصف - يحدد - يستخرج - يكتب - يربط ....الخ

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

2)العنصر : الظرف
تعريفة : هو الشرط الذي يتم في ضوءه الأداء (السلوك)
أنواعه:

       أ- قد تكون أدوات مساعدة أو مواد سيستخدمها الطالب (كتاب، سبورة )
      ب - المكان والزمان المناسبين لحدوث السلوك .
      ج - طرقة تقديم المعلومة للطالب ( توجيه لفظي أو جسدي )
أمثلة توضيحية:

                  * في غرفة الصف (مكان)
                  * عندما يطلب منه ذلك (لفظي)
                  * عند إعطائه ورقة وقلم
                  * بعد تناول وجبة الإفطار

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

العنصر : المعيار
تعريفة : هو المحك الذي يلجأ أليه المعلم لتحديد مستوى الأداء المقبول.
أنواعه:

         1- تحديد الفترة الزمنية التي سيحدث فيها السلوك .
         2 - تحديد مستوى الدقة في الأداء .
         3 - تحديد تكرار السلوك .
         4 - تحديد نوعية الأداء .
أمثلة توضيحية:

                * خلال خمس دقائق
                * يجيب بشكل صحيح عن 9 من 10 محاولات.  
                * يفعل ذلك 3 مرات متتالية دون مساعدة .
                * أن تكون كتابته مقروءة. 

معادلة الهدف التعليمي :

أن + الفعل + الطالب + جزء من المادة التعليمية + الظرف أو الشرط الذي يتم في ضوءه الأداء + مستوى الأداء المقبول ( المعيار ) .
مثال :
أن + ينطق + الطالب + لفظ الجلالة ( الله ) + عندما يسأله المعلم من ربك + وأن ينجح في 9 من 10 محاولات خلال ثلاث أيام متتالية .

اشكاليات حول صياغة الاهداف طويلة المدى وقصيرة المدى